学校进入手机时代,民盟调查显示三成高中生玩手机时间仅次于学习
南方日报讯 (记者/亓欣欣实习生/张彬彬)广东兴宁出现校园暴力视频,这段经过蓝牙广泛传播的视频受害者依然是在校学生。近期,全国各地不断出现的“职校门”、“扒衣门”、“处女门”让人们感慨的同时也敲起了警钟。
学校已经走入手机时代,手机的作用已不仅仅局限于方便联系,更成为某些不良信息传播的工具。青少年利用网络媒介进行自我展示和发泄,往往也会在媒介信息的选择上与理智认知与实际选择背离。
青少年“媒介素养”教育也正引起社会的广泛关注。在民盟广州市委参与进行的一项调研中,就有通过数据来呼吁学校应将这种新型的素质教育引入课堂的项目。据悉,民盟广州市委在今年广州市两会期间,上交了的提案,建议政府应鼓励和扶持部分中小学把媒介素养教育作为课程进行研究和开发。
“网络发声”多为自我情绪发泄 兴宁事件与此前出现过的多起类似事件一样,起因是学生之间的矛盾引发的争吵及肢体冲突,争执的片段被人用手机拍摄下来,并通过蓝牙、互联网等方式向外传播,传播速度十分惊人。
华南理工大学新闻传播学院副教授周建青对这一现象进行分析时表示,中学生爱传视频主要是因为这一年龄段的学生有强烈的表现欲,他们渴望通过视频获取更多的网络点击率从而赢得成就感,而上传负面视频正是抓住了广大网民猎奇与看客的心态后作出的偏激选择。
记者走访的广州几所中学当中,有九成受访学生都表示,自己开通了QQ空间并会定时更新。“我们一般都会自拍然后放到自己的空间和博客上,照片比较多一点。”广州113中学高一女生小洪(化名)说,“男生比较会拍摄一些班上同学好雷人的恶搞视频放到网上。”
记者在百度暨大附中吧和113中学的贴吧看到,初中生在贴吧里说出了许多平时在学校不敢说的话,多有调侃、恶搞或者泄愤意味。
民盟的调研显示,35.3%的小学生和初中生、62.6%的高中生表示曾经在网络上发表过自己的文章和评论。30.1%的小学生和初中生、45.4%的高中生表示“如果可以利用媒体做一件事”,首选是“表达自己对某些事情的观点和看法”。调查称这些数据与指标反映了目前中小学生的公民意识状况,但从实际看来,多数学生在网络上的行为还仅仅停留在自我情绪的表达与发泄上,“网络发声”不为其他,只为展现自我。
中高端手机普及更方便上网 民盟的调查显示,37.6%的高中生表示手机是他们每天接触时间最多的媒介(仅次于学辅资料的43.35%,居第二位)。
在记者随机调查的暨大附中20名初中生中,有18人带手机上学,其中6个人的手机是目前市场上功能强大且价格较高的诺基亚N97以及iPhone,其他的也都是质量较好的品牌机。学生表示班上同学基本上都有手机且功能强大,“谁不愿意要个更高级点的手机呀。”华师大附中初二男生严严(化名)对记者这样说道。高二学生黄薇(化名)则表示:“当觉得老师讲得无聊的时候我们就会拿手机出来上网看一些青春校园小说、上QQ与朋友聊天。”
在生活中受到老师和家长管制的青少年到了网络世界里往往变得不受束缚,逐渐步入“一人一媒介”时代的学生倾向于选择在网络上发表自己的言论和看法,这既不会受到批评,也不用承担任何的言语责任。同时,现在青少年多为独生子女,这种个体成长的特殊性使得他们表达自身想法的方式往往比较直接,较少考虑到话语权造成的后果以及给其他人带来的直接心理感受。当他们拥有了公众展示的平台后便直接开始大胆表现自己、释放自己的各种情绪。
不辨优劣信息令人担忧 手机全方位走入校园,部分学校必然也采取一定的措施。
但对学校和家长而言,监管孩子用手机上网的难度要远超过电脑上网。“我妈一星期就让我在周末的时候上两小时网,这能玩啥?还是用手机好,想看啥看啥。”华师大附中初三男生小吕说道。
根据调研数据显示,大部分学生在学习过程中遇到疑问还是会首选询问老师和同学。但同时调查显示,有40%的小学生和37.4%的中学生对媒介中的真、假信息表示“知道,但不能完全进行识别”。77.7%的小学生、75%的初中生和57%的高中生表示对从各种媒介得到的信息的态度是“根据自己的分析和判断接受其中一部分”。
采访中记者发现,中学生在使用手机时明知道网络上不良信息广泛存在,但还是由于好奇心的驱使去浏览大量的不良信息。关于前段时间风靡网络的“兽兽门”性爱视频以及最近层出不穷的“门事件”视频,暨大附中高三男生尴尬笑道:“我们班好多男生有分享过这个视频的地址,我们知道看这个不太好,但是我们也就是好奇想看看。”
学校应开设选修课引导学生 网络媒介地位不断上升,青少年面对大量信息时又往往缺乏甄别能力。民盟在提案中提到,单靠成年人、教育工作者采取屏蔽、堵塞的方法去应对永远是被动的。
提案称,媒介素养教育可以帮助青少年成为媒介的主动使用者,而不只是被动的接受者；可以帮助青少年有效地运用大众传播媒介和青少年主流媒介,表达自己的意愿,发表自己的意见,维护自己的权利。民盟建议,学校应对老师进行新型素质教育培训,并将网络素质指导教育引入课堂,把媒介素养教育作为校本课程进行研究和开发。
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